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近年来留守儿童的问题一直是社会比较关注的，一项留守儿童学业调查报告显示，不管是初中还是小学，有父母在身边的孩子比没有父母在身边的孩子学习目的要高。同时对学习目的、学习习惯、成绩三个方面都进行了对比，发现，有母亲在身边的孩子学业受影响*小。
对于母亲监护型家庭，父亲外出务工，负责家里的经济收入，而母亲则是在家专门照顾孩子的生活学习，因此对孩子的学习行为习惯相对较为关注。
近年来与留守儿童有关的**事件屡屡出现，如2015年贵州省毕节市留守儿童四兄妹在家服用农药身亡事件，留守儿童问题不断成为社会关注的焦点。本研究基于对全国10省20个市(县)的中小学分层抽样调查数据，对其中农村非留守儿童(父母监护型)与留守儿童(母亲监护型、父亲监护型、其他人监护型)在学业状况进行比较分析。试图描述与解释农村留守儿童学业方面的问题与特征，并为解决留守儿童学业问题提供相关的科学建议。
学习目的比较分析
学习目的，*简单的理解就是“为什么学习”。本研究从学生学习目的的内在性程度来描述学习目的，从低到高调查问卷依次采用了“家人的要求、不上学在家没事干、给家人争光、想学习知识”四级来评定，分别记为1—4。
我们以初中生和小学生为样本，分别进行了不同监护类型的均值比较分析和以监护类型为因子的单因素方差分析。结果表明，总体上来说，无论在初中阶段还是在小学阶段，非留守儿童(父母监护型)的学习目的的内在性均高于留守儿童，同时，中小学生的学习目的内在性在监护类型之间存在显著差异 (P<0.01)。具体言之，从均值比较的角度看，父母监护型儿童与母亲监护型儿童的学习目的内在性较为接近，均排前两名，而父亲监护型儿童和其他人监护型儿童的学习目的内在性则相对较差。这与国内类似研究的结论有相通性，即母亲监护型儿童与非留守儿童的情况较为接近，且明显好于父亲监护型和其他人监护型儿童。方差检验的结果印证了这一点，并且可以看出，不同监护类型学生的学习目的的内在性存在显著差异，尤其是留守儿童群体内部不同监护类型之间的差异更为显著。另外，从学段的角度看，小学生的学习目的内在性要整体低于初中生。
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学习习惯比较分析
所谓学习习惯，是指在学生学习过程中，通过长期约束与教育形成的相对稳定的学习活动特征。良好学习习惯的养成有助于提高学习效率，进而利于成绩的提升。本文分别采用学习的计划性和坚持性来衡量学习习惯。其中，对于学习计划性的考察，采用四级评定，从“不会”到“主动安排”，分别赋值1—4。学习坚持性采用从“总是不能”到“总是和经常”的三级评定，分别赋值1—3。
从图3和图4可看出，虽然母亲监护型儿童的学习计划性(中小学阶段)和坚持性(小学阶段)略高于其他三类监护型儿童，但总体上，非留守儿童的学习习惯还是好于留守儿童的学习习惯。结合均值，可具体看出四种监护类型之间存在显著差异。除初中阶段非留守儿童的学习坚持性要稍高于母亲监护型儿童外，不论在初中阶段还是小学阶段，学生学习的计划性和坚持性由高到低的排序均为：母亲监护型儿童、非留守儿童、其他人监护型儿童、父亲监护型儿童。
这里有两个问题需要解答，一是为什么母亲监护型儿童的学习习惯会好于非留守儿童?二是为什么母亲监护型儿童的学习习惯会普遍好于其他类型的留守儿童(父亲监护型、其他人监护型)?对于第一个问题，我们认为，对于母亲监护型家庭，父亲外出务工，负责家里的经济收入，而母亲则是在家专门照顾孩子的生活学习，因此对孩子的学习行为习惯相对较为关注。而对于父母监护型儿童家庭来说，父母双方的职责不再是分工型的，而是共同承担起家庭的经济支撑和孩子的学习督促，因此对于孩子学习习惯等细节方面的培养稍有欠缺。而对于第二个问题，可能的解释是，父亲作为男性在照顾孩子方面存在较为粗心等先天劣势，疏于对学习行为的约束;而其他监护人对孩子比较溺爱(如隔代看护的娇惯)或关注不够，在学习习惯养成上缺乏约束力。
成绩的比较分析
成绩是衡量学业水平的*直接指标。本研究依据学生*近一次的期末成绩(语、数、英)，通过多次分层对学生总成绩进行百分等级的转换，*终将学生的成绩依照五分法分为五个等级：后列、中下、中等、中上、前列。为了方便比较，将中下、中等、中上合并，为中等生，由此将学生样本依据其学习成绩划分为学困生、中等生和学优生三个等级(各等级学生所占比例依次为18.8%、60.6%、20.6%)，分别赋值为1—3。本文对成绩的调查采用的是让学生直接填写的方式，这样可以获得学生第一手的、相对真实的成绩数据。
不论在初中阶段还是小学阶段，不同监护类型学生的学业成绩存在明显差异(P<0.01)。总体上，依旧是非留守儿童的成绩要高于留守儿童;在留守儿童中，母亲监护型儿童的学业成绩要明显高于父亲监护型儿童和其他人监护型儿童。这与我们惯常的认知一致，具体排序为：在初中阶段，学业成绩由高到低依次为父母监护型儿童、母亲监护型儿童、其他人监护型儿童、父亲监护型儿童;在小学阶段，非留守儿童与母亲监护型类型儿童的学业成绩没有差异，其次为其他人监护型、父亲监护型。为何父亲监护型儿童的学习成绩普遍*低呢?我们认为，这与前文提到的父亲监护儿童比较粗心，疏于对学习行为的约束等因素有关。
投稿作者：孤芳不自赏46
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