早教重要但不能太过

2012.12.14 来源: 互联网大字

　　现在家长们认识到了孩子早教的重要性，希望自己的孩子能非常**，但是很多都做过头了，把孩子送到各种各样的教育机构培训能力一会练钢琴，一会学英语，把早期教育变成了早期摧残，比起选择早教机构更重要的是，家长应学会培养孩子的*立能力、适应能力和爱的能力，关注智商与情商的和谐发展。

　　“调查显示，七成以上的家长认为，早教就是提前学习汉字、英语(**)和数学。这个可怕的误区导致越来越多的孩子从小学开始就厌倦上学。”北京某小学一年级的厌学率2年内上升了7个百分点，而厌学者大都接受过所谓的早教。

　　有一名“神童”。他6岁认识2000个汉字，能背110*古诗，会算100以内的加减法。上学后，课堂上他不听课，因为都会，一年之内连跳两级。到了三年级，开始听不懂了。因未养成听课习惯，成绩迅速下滑，产生挫败感，一心想退学。

　　“不要把早期教育变成早期摧残。”中国青少年研究中心**认为，这个“神童”的不幸并非孤例。我国的儿童、青少年乃至大学生，虽然学业成绩上不亚于发达国家的孩子，但普遍表现出*立生活能力差，缺乏自主意识，做事被动胆怯，缺乏对环境的适应和应变能力;不懂得人际交往的技巧，人际关系差;只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力;在家不懂得尊敬自己的长辈，在外缺乏社会责任感。这些缺点大都源自重知识灌输、轻人格培养的育儿积习。

　　我们身边不乏这样的人：或滔滔不绝地高谈阔论，不顾及周围人感受;或他人讲话时，迫不及待地打断、插话。，这种交流时不会听别人说话的毛病，与婴儿期缺少一种训练有关10个月大的宝宝，应学会用眼神追踪父母的身影，学习以别人为中心。关注智商和情商的和谐发展才是早教的要义。选择早教机构固然重要，但是家长都该学些发展心理学的知识，能够陪伴和指导孩子更为重要。

　　怎样训练儿童思维能力?铺着台布的桌子上有只苹果，刚会走路的宝宝想拿到它。聪明的妈妈不会代劳，而是鼓励他想办法解决问题。宝宝试了多次够不着，妈妈就把桌布递给他，和他一起慢慢拉，苹果*后就落下来。

　　怎样培养健全人格?着力点是培养孩子*立生活能力、适应环境能力、爱的能力和公**识。比如，从1岁半起培养婴儿自我服务技能，包括系鞋带、穿衣服、洗脸、刷牙、吃饭等，增强其*立性和成功感;训练从爬到走的*佳方法是，先教孩子学会爬，而后鼓励他扶墙站起来，再沿着墙走。培养其勇敢、*立意识。

　　再如1岁开始抓自律。发展心理学中有一个**的“糖果实验”。上世纪60年代，美国心理学家瓦特·米伽尔给一些4岁小孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉孩子们可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟，则能吃2颗。研究人员经过十几年的跟踪实验发现，那些忍住诱惑的孩子，成年后在事业上更易成功。“延迟满足”一词由此诞生。1岁多的孩子*喜欢的事是吃，“延迟满足”训练就从这里起步，“先给大人分享，然后自己吃”。

　　通过完善制度设计和提供公共服务，创造条件让贫困儿童获得服务，解决我国儿童早期发展过度商业化、精英化的问题。

　　传统的早教提法应该用科学的‘儿童早期发展’表述代替。，‘发展’的概念更为贴切，包括营养、体格、心理、情感和社会能力等要素。

　　“投资儿童早期发展是打破贫穷代际传递、提高国家竞争力的战略选择。”随着我国跑步进入老龄社会，20年后，65岁以上老人将占总人口的1/5。维持经济增长和赡养老人的负担，将落在当今婴儿们的身上。目前，全国每年约有1600万新生儿，0—3岁儿童约5000万人，其中61%在农村。农村儿童中，1/3的孩子是双亲外出务工的留守儿童，其情感、社会和认知发展方面越来越多地出现压抑迹象，迫切需要儿童早期发展成为社会服务的重要方向。