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同题共聊
为缩小学校、区域之间的教育水平差距，今年起试点、明年起珠海将全面展开义务教育学校校长教师交流制度。昨日，市教育局发布了《珠海市义务教育学校校长教师交流指导意见(试行)》(下称《意见》)，在同一学校连续任职满两届的校**原则上交流，连续9年以上的校**和教师将面临强制交流。部分人员的人事关系，可保留在原单位。(8月12日《南方都市报》AII03版报道)
要使教师(甚至是学校)认同教师轮岗政策，*重要的是要尊重教师。在一些已经实施教师轮岗制度的地方，出现了政策之外的不和谐的现象。沈阳师范大学教育科学学院对沈阳市的小学教师轮岗制政策的调查结果显示，个别学校根本不考虑教师的实际情况，采用抓阄的方法选定交流教师，给部分教师的生活和教学带来了许多麻烦，甚至有的学校**公报私仇，借此机会把平时不太“听话”的教师“放逐”出去。如此种种，难说教师已经得到尊重，得不到尊重的教师，自然就会用脚来投票。
教师轮岗作为一项旨在促进教育均衡发展的重要举措，*核心的不是政策制订者，而是政策的直接实施者———教师，教师的能动性直接左右政策的成功。用“对积极参加交流，并在交流期间工作突出、成绩显著的人员，在培训、评先评优、岗位聘任、干部提拔等方面，同等条件下优先考虑”的激励条件来尊重那些符合交流条件的教师还远远不够，他们要解决的是，更多的不是他们想要的名，而是要解决因轮岗而带来生活的“错乱”，或者物质上的损失。***门需要从教师的精神崇高方面给予激励，也需从作为人的需要的角度来尊重他们。由此可见，如果《意见》只是一味强调轮岗的重要性，甚至出现强制交流的条款，而没有从尊重教师的方面加以规定，很难使教师对轮岗的作用趋于认同，客观上造成好政策因直接实施者的不配合而使效果大打折扣。□邵留生
投稿作者：孤芳不自赏46
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