北京四中网校远程教育

北京四中网校远程教育合作项目使信息技术与教学的结合更加紧密，并且解决了很多实际的问题。通过线上、线下相结合的方式，为各地中学提供服务，并通过北京四中网校各地分支机构进行展开。催进了教育的均衡发展，搭建了校际之间交流、培训、教研的平台。

短短的十年，北京四中网校潜心教育事业，受到了社会各界的认可。先后获得中国信息化建设优秀奖、品牌教育最强师资奖、最具口碑网络教育机构等，并连续8年荣获“中国十佳网络教育机构”称号，也是唯一一家连续荣获此殊荣的远程基础教育机构。

四中网校十几个教学栏目各具特色，以“四中同步”、“网络面授”、“知识导学”、“在线测评”、“视听课堂”、“高清课堂”等教学栏目为核心栏目，通过 “互帮互学”、“名师答疑”、“考试园地”、“作文天地”、“中高考解析”、“课外拓展”等栏目，培养学生学习能力，强调教学过程的系统和完整，强调教学效果。特别是“网络面授班”栏目，实现了教师实时在线面授，自开通以来，就以更贴近真实课堂、视频音频顺畅、完整系列的课程安排以及在线互动性强，受到网校学员和家长的喜爱。

北京四中网络教学

在北京四中网络教学蓬勃发展的今天，如何在网络学习环境下实现个性化学习?北京四中网校于近期设计和推出的“诊学练测”教学模式弥补了网络学习中学习过程监控缺失、学习资源针对性不强、个性化指导匮乏等实际操作过程中的种种不足，在当今研究和实践现状下，可以说是网络个性化学习的最佳解决方案。

网络个性化学习具有以下几个特点：

(1)自主性。基于网络的个性化学习是一种自主的学习，学习者自主选择学习内容、学习时间、学习方式，通过网络自主探索或与其他同学交流协作，建构对知识的意义，充分体现了学习者的主体参与性，有利于培养学习者的高级思维能力和探索创新精神。

(2)分布式。基于WEB的学习可以是同步的，也可以是异步的，可以是实时的，也可以是非实时的，这就决定了基于网络的个性化学习具有分布式的特点 它所提供的是一个分布式的学习环境。学习者在地理位置上、学习时间上、学习过程的选择是分布的方式、服务的内容也是分布的。

(3)个性化。个性化是基于网络的个性化学习最根本的特色。WEB上学习资源、内容组织、学习模式的多样性使得自古以来个性化学习的梦想成为现实。学习者可以自定义学习环境的设置，可以根据自己的学习需要对学习内容和学习方式做出个性化的选择。系统本身也能够自动分析不同学习者的知识水平、经验基础和学习风格，提出相应的建议和学习决策支持，进行个性化的服务。

(4)智能化。传统学习环境中，若要进行个性化学习，不要说让老师为每个学习者提供一套个性化的学习方案，即使是提供个别指导也需要耗费大量的时间、人力、物力、财力，实际中似乎是不现实的。但在网络环境下，将智能和模糊控制技术引入到教育中来，系统就会自动搜集每个学习者的个人信息，根据不同学习者的个性特征、知识基础、学习准备和学习内容的交互状况等，自动进行跟踪服务，提供智能化的指导。

诊学练测教学模式

诊学练测教学模式，是北京四中网校根据网络学习特点和网络个性化学习理论设计出的一种网络个性化学习解决方案。网上教学包含诊、学、练、测四个教学环节。从学习者端看，即学习诊断、学习内容、学习活动、学习检测四个学习环节。系统通过自动记录、分析判断、推送服务等功能将四个环节整合为一个有机的整体，即通过自动记录学习者测试结果和学习过程等信息，并对学习者信息进行分析诊断，然后根据诊断结果为学习者设计个性化学习内容，同时系统又会对学习者的学习过程进行引导和记录。

诊学练测教学模式，在对学习者进行评价时综合考虑测验成绩、学习记录、成绩变化三个维度，根据学习者在这三个维度的区别情况，分析判断学习者的学习情况，然后制定相应的学习方案。评价结果也是从各个方面去体现的，既有个人在知识点学习上的综合成绩，也有个人在所有学习者中的成绩排名，同时还有个人成绩变化轨迹，更重要的是系统会根据学习者个人情况进行综合评价，指出学习者取得的进步、存在的不足和努力的方向。无疑，这种评价方式更为全面、更科学、更立体，更能挖掘分析出学习者的个性差异，是名副其实的“诊断”。同时，诊学练测教学模式的学习评价是双向的，学习者也可以对学习资源进行监督评价，反过来又能提高教学资源的质量和教学水平的日益提高。

配合诊学练测教学模式，北京四中网校在平台功能上也做出了很大提高和完善。呈现方式上更注重用户体验，人机交互、用户之间的交互功能更健全、更便捷，网络类学习资源之间的关联更密切。比如学生进入学科知识点页面后，与此知识点有关的学、练、测的内容都会得以呈现，而传统的学习平台是学生进入不同栏目后再选择与此知识点相关的内容。无疑新平台操作更便捷、更人性化。