调查:部分老师因担心担责不敢惩罚甚至批评学生

2011.08.06 来源: 互联网大字

新闻回顾：成都一幼稚园老师体罚孩子被撤职称是为孩子好

10月25日，成都芭比印象幼稚园某班孩子的家长们都意外地收到一封来自幼稚园的道歉信：因为一位叫张梅的班主任打了孩子的手，园方向家长们表示道歉，并称已将张梅的班主任职位撤销。

当事班主任张梅认为，自己这样教育孩子，目的也是为了孩子好，她不理解幼稚园的做法，而另有老师称小惩大戒是出于爱护孩子的初衷，家长和园方的不理解很打击她们的工作热情。

打了孩子手心，老师就被撤职。昨天，幼稚园老师伤心改行的报道引起了很多市民共鸣。很多人认为，社会**对体罚处于“零容忍”的状况下，出现了另一种**现象：很多老师甚至不敢批评学生，担心因此担责。一些老师认为，“体罚”这个词被许多家长和孩子误解了，使得任何形式的处罚都被看成了体罚。也有家长认为现在孩子承受力太低，应当多一些惩罚教育。

老师“拍”了他的背他打了110

65岁的蔡晓莉，曾当了30年老师。她说，以前的孩子特别听话，老师只要稍微严肃一点就知道错了，而家长对老师也很尊重。然而，近日发生的一件事却让她感慨万分。“她是出了名的脾气好。”蔡晓莉口中这位性格相当好的老师，在不久之前终于忍无可忍，往一个学生的背上拍了下去。蔡晓莉说，这名学生，老师上课时就捣乱，教育时他就讨价还价，让其他学生也没办法上课。“平心而论，这一打并不重，但随即孩子拨打了110。*后在110的见证下，老师向学生道歉。”

蔡晓莉说，现在的孩子从小就懂得维护自己的权益是好事，但有时候孩子却把这当成了调皮捣蛋的依据。

谈罚色变老师行为被量化规范

“**说不能打，要讲道理，结果现在简直管不了了。”张先生说，他的儿子今年上初三，“太调皮了，*近几个月连学校都不去了。讲道理已起不了作用。我跟老师沟通，你打嘛，只要能管得住他。可老师说，现在不能打学生。”

成都商报记者在采访中发现，不管是幼儿园、小学还是中学，老师大都谈罚色变，在**时间表示学校都是采用正面的鼓励，不支持惩罚，更不存在体罚。一些老师因担心承担责任，而选择****惩罚的教育方式。而对于体罚的定义，大多数老师却界定不清。一位小学老师表示，自己尽量不去触碰孩子身体，避免出现容易引起争议的行为。

一位不愿透露姓名的中学老师说，现在的家庭大多是421结构―――四个老人、两个大人、一个孩子，孩子一有点不妥，全家就都出动了。在家长和社会**的压力下，***门和学校也严阵以待。据这位老师说，学校有固定的师德考试，每个月有教导学生的专项培训，每周还要进行考核。此外，专门对老师行为进行了量化的规范。罚站、罚跪、罚跑、罚抄、罚吃、用直尺打、赶出课堂等均属体罚行为；猪、笨、蠢……都是对学生使用的禁语。但这当中不乏有一些是难以把握的规则。比如学生扰乱课堂秩序，不打不骂，还不能让他出教室，那这节课该怎么继续下去？学生不好好写作业，还不能让他再抄一遍？该老师表示，“现在较真吃亏的只能是老师，没有保护老师的规定……”

**：惩罚的焦点在于程度难以界定

成都大学师范学院教育心理学系系主任李红认为，反对惩罚主要在于，惩罚应该罚到什么程度。对精神上的惩罚不好界定，因此体罚就尤为引人关注。但没有身体的接触不代表就不是体罚，于是又出现了禁止变相体罚。但是变相体罚之后呢？罚抄，抄到多少遍才算过分，罚站，站到多久才不被容忍。既然不能统一量化，干脆就一律禁止。“其实任何教育理念都是一种局部的真理，关键在于如何恰当地选择适合不同个体的教育方式。”

投稿作者：孤芳不自赏46

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